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Database of Teaching Sources

Uma base de dados de recursos didáticos online identificados, validados e avaliados dirigidos a estudantes do ensino superior para a aprendizagem de 18 línguas europeias.

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A suspeita

Data de publicação

2006

Grupo-alvo

Docentes
Estudantes

Área de domínio

Arte e música
Negócios & Comunicação
Relações Internacionais
Formação de professores

Contexto de aprendizagem

Aprendizagem autónoma
Contexto de sala de aula

Língua-alvo

Português

Língua de instrução

Qualquer língua

Nível de QECR

B1
B2
C1
C2

Tipo de material

Animação
Atividade/Tarefa
Vídeo

Componentes linguísticas

Vocabulário
Prosódia

Competências

Compreensão Oral
Expressão oral
Pensamento Crítico
Expressão escrita
Mediação

Descrição

A curta-metragem A supeita (Portugal, 2000) traz uma viagem de comboio em Portugal. Esta viagem tem quatro personagens principais e um secundário. Entre as possibilidades de conteúdos a serem explorados neste filme estão os ricos diálogos entre as personagens, as ações das pessoas num comboio, o trabalho do revisor (pica), e a desconstrução de estereótipos previamente criados por nós e pela sociedade.
Esse recurso foi utilizado com os níveis B1, B2, C1 e C2 pois há diversos diálogos que os alunos podem interpretar. Além disso, podem estabelecer relação com as viagens que já realizaram no país, bem como os termos relacionados a comboios e afins.

Estudo de caso

1. O recurso online, que tem 25 minutos, foi utilizado em várias etapas, que serão descritas detalhadamente no ponto a seguir (Orientações).
As questões levantadas foram sobre géneros de filmes, léxico sobre viagens (de comboio ou outras) e reações provocadas numa viagem.
Como atividade final, foi proposto que os alunos fizessem uma descrição detalhada do que viram na história. Para isso, deveriam dar nomes às personagens e descrevê-las fielmente. E, ainda, pensar numa moral ou ensinamento para a história.
Esta atividade foi muito positiva porque, para a surpresa da professora, os alunos foram muito criativos em seus resumos da história e foram ricos e precisos nos detalhes.

Orientações

Passo 1 - Primeiramente, perguntou-se sobre os géneros de filmes que os alunos mais gostam ou preferem e pediu-se para darem alguns exemplos.
Passo 2 - Num segundo momento, eles devia associar o título do filme ao género de filme e depois confirmarem.
Passo 3 -Depois, além de dizerem o ambiente em que se passa e o número de personagens, os alunos foram instigados a descrever física e psicologicamente as personagens.
Passo 4 - Foi solicitado também que os alunos descrevessem as falas das personagens, que dissessem o país e a cidade de origem do comboio e o seu destino.
Passo 5 - Como avaliação, foi pedido que os alunos fizessem uma descrição fiel dos fatos ocorridos na viagem.

Avaliação

Categoria
Valor
Abrangência
Capacidade de combinar as necessidades dos docentes e dos estudantes

5

Valor acrescido
melhorias tangíveis fornecidas

4

Desenvolvimento motivacional
a capacidade de motivar os alunos para melhorar as suas competências linguísticas

4

Inovação
eficácia na introdução de abordagens inovadoras, criativas e previamente desconhecidas para a aprendizagem de Línguas para Fins Específicos

3

Transferabilidade
avaliação do potencial transferível e da possibilidade de constituir uma fonte de capitalização/aplicação ulterior para outros projetos linguísticos em diferentes países

3

Avaliação e validação de competências
disponibilidade de instrumentos adequados para os professores acompanharem o progresso dos estudantes e para estes avaliarem o seu progresso e refletir sobre a sua aprendizagem

4

Adaptabilidade
flexibilidade dos conteúdos e possibilidades para os professores das Línguas para Fins Específicos adaptarem os conteúdos às suas necessidades e às dos estudantes

3

Usabilidade
avaliar a usabilidade técnica do ponto de vista do professor e do estudante

4

Accessibilidade
Acessibilidade: avaliar a acessibilidade do ponto de vista do professor e do estudante

4

Website do recurso de ensino:
Visit