Leírás
A forrás a megbízható és ismert szervezet, a Duális Szakképzés honlapján érhető el. Megfelel a magyart idegen nyelvként tanuló, közép- és felsőfokú nyelvtudással rendelkező diákok igényeinek, valamint a magyar anyanyelvűek szaknyelvi kompetenciáit is hatékonyan segíti a pedagógusképzésben. A forrás fejleszti az olvasási és hallás utáni szövegértési készségeiket, ugyanakkor bővíti a tanulók technikai szókincsét és szakmai tudását. Gyakorlati információt közöl a lovasterápiáról. A tananyag segíti mind az oktatót, aki osztályteremi környezetben dolgozhatja fel, illetve a tanulókat, akik akár önállóan is felhasználhatják a videót tanulási célokra. A szakma specifikumainak megismerése mellett kiváló lehetőséget biztosít a szakmai szókincs elsajátítására. A forrás vitathatatlanul hozzájárul a lovasterápia speciális területe iránt érdeklődő, tanárképzésben résztvevő jelöltek képzéséhez.
Esettanulmány
A tananyag tesztelhető osztálytermi környezetben, de házi feladatként, projektmunkában is feldolgozható. A tanulók a videót több szempont alapján is feldolgozhatják. A szakmaspecifikus terminológia gyűjtése kiemelt feladat, hiszen ezáltal érthetők teljes egészében a videóban elhangzottak. Lehetőség nyílik a lovasterápiát mint szakmát különböző nézőpontokból megvizsgálni, mint pl. „Ki lehet lovasterapeuta?”, „Ki vehet részt a tréningeken?” A terminológia kigyűjtése után a tanulók megoszthatják egymással a saját szótárukat, amelyet kibővíthetnek társaikéval. A kibővített lista alapján szövegeket alkothatnak a lovasterapeuta munka egyes aspektusairól. Zárófeladatként megoszthatják tapasztalataikat ebben a sajátos témakörben, valamint elmondhatják ismereteiket az állatasszisztált terápia egyéb formáiról.
Útmutató
Bemelegítő feladat: A tanulók megosztják ismereteiket az állatasszisztált terápiáról általában, középpontba helyezve az előnyeit és az esetleges hátrányait ennek a viszonylag új, sérült embereket segítő és fejlesztő módnak. A tanulók megvitatnak néhány kérdést, mint például „Mely területeket fejleszt a lovasterápia?, illetve „Ki lehet terapeuta?”. A videó megértéséhez fontos a tanulók meglévő szakmai szókincsismerete.
1. Lépés: A videó megtekintése előtti feladat: Ismertetjük a tanulóknak a feladatot. Elmondjuk, hogy egy videót látnak a lovasterápiáról. A videó megnézése lehetővé teszi a szakmai szókincs felismerését és gyakorlását. A tanulók hallás utáni szövegértését is fejleszti. Miután felkészülnek a tanulók a feladatra, a videóban található szaknyelvi terminusok gyűjtése az első feladatuk.
2. Lépés: A tanulók megnézik a videót, miközben elvégzik az első lépésben felsorolt feladatokat. Fontos hogy a videó jó minőségű eszközön legyen elérhető. Legalább kétszer szükséges megnézni a videót a feladatok elvégzéséhez, lehetőséget adva a különböző nézőpontokból történő feldolgozására.
3. Lépés: A tanulók megosztják az elvégzett feladatot társaikkal. Újonnan szerzett ismereteik alapján ismét megválaszolják a foglalkozás elején feltett kérdéseket.
4. Lépés: Négy csoportra osztjuk a tanulókat. Két csoport a lovasterápia csapat tagjaiból áll, a másik két csoport tagjai pedig laikusok lesznek, akik érdeklődnek a lovasterápiáról. A szerepjátékban megvitatják a legfontosabb információkat, amelyeket a videóban láttak és hallottak. A feladat során a tanulóknak használni kell a tanult szókincset, amelyet a foglalkozás során sajátítottak el.
Megértési megközelítés: a hallgatók és az oktatók igényeihez alkalmazkodás mértéke
Hozzáadott érték: a tananyag kínálta valódi fejlődés
A tanulási motiváció fejlesztése: a tanulók nyelvi készségeik javítása iránti motivációját milyen mértékben növeli a tananyag
Innováció: mennyire innovatív, kreatív és korábban a szaknyelv tanításában ismeretlen a bemutatott megközelítés
Áthelyezhetőség: mennyire átemelhető, vagy szolgálhat forrásként további nyelvi projektekhez más országokban
Képességvizsgálat és validáció: az oktatók számára a hallgatók előrehaladásának követésére, illetve a hallgatói önértékeléshez, reflexióhoz alkalmas eszközök elérhetősége
Alkalmazhatóság: a tartalom rugalmassága, a tartalomnak a hallgatók, valamint adott szaknyelv oktatóinak igényeihez való adaptálásának lehetőségei
Használhatóság: technikai használhatóság értékelése az oktató és a hallgató szempontjából
Hozzáférhetőség: a hozzáférhetőség értékelése mind az oktató, mind a hallgató szempontjából
Megjegyzések:
A videó hasznos információforrásként szolgál mind az oktató, mind a tanulók számára, mivel nem csupán újszerű tényanyagot közöl, hanem kiválóan reprezentálja a terület szaknyelvi szókincsét. A tananyag bőséges forrást kínál a tanulóknak.
A videóban található anyag magas szakmaiságot képvisel, ezért a teljes megértéshez szükség van bizonyos szintű előismeretre.
A lovasterapeuta képzés összetett terület, ezért lényeges, hogy a videó kreatív módon nyújt átfogó képet az ismeretekről.
A forrás nyelve magyar, ami megnehezíti alkalmazását más nyelveken, ugyanakkor az alap terminológia más nyelveken is érthető, valamint a videó maga hozzájárul a tartalom megértéséhez.
A tanulók egyéni fejlődését jól lehet követni és értékelni, mivel nem csak a szaknyelvi terminológia ismeretét, hanem a lovasterapeuta képzésről megszerzett tárgyi tudást is lehet mérni.
Az anyagot jól lehet a tanulók igényeihez alakítani, mivel egy speciális területet ölel fel, amely beintegrálható a pedagógusképzésbe.
Bár a weboldalt a nagyközönségnek szánták, kiválóan lehet használni oktatási célokra is. A szakmai szókincs gazdagítja a pedagógusképzésben résztvevő hallgatók tudását.
Az oldal a kulcsszavak begépelésével könnyen elérhető.
A tananyag weboldala:
Visit
