Állatokkal támogatott oktatás

2013

oktatók
hallgatók

pedagógusképzés

önálló tanulás
osztálytermi környezetben tanulás

magyar

magyar

B2
C1

útmutató (online kurzus/könyv)

szókincs
nyelvtan

olvasás

Ezt a tananyagot a Szegedi Tudományegyetem Tanárképző Karának magas szakmai színvonalú csapata dolgozta ki, és a kar honlapján érhető el. Ez a segédanyag elsősorban a záróvizsgára való felkészüléshez, az állatasszisztált módszereket alkalmazó szakértői képesítés megszerzéséhez szükséges olvasásra és felkészülésre szolgál a sajátos nevelési igényű gyermekek támogatására. Ez a forrás segíti mind az oktatót, aki a hallgatókkal együtt használhatja ezt a forrást az órán, mind a hallgatókat, akik inkább önállóan, a kereszthivatkozási funkció segítségével szintén felfedezhetik. A forrásban a szaknyelv, különösen a szakkifejezések nagyon dominánsak, ezért a tartalom alapos megértéséhez a hallgatóknak képesnek kell lenniük olvasási stratégiák alkalmazására. Mivel az állatasszisztált, különösen a kutyaasszisztált oktatás gondolata és gyakorlata viszonylag új Magyarországon, ezért vagy a pedagógusképzés egy másik tantárgyába integrálják, vagy külön tantárgyként kínálják a felnőttképzésben vagy a folyamatos szakmai továbbképzésben. Mivel a forrás nyelve a magyar, nehéz lenne más nyelveken használni. A tanulók és a hallgatók saját fejlődésének nyomon követése nem jelent kihívást, mivel minden fejezet végén van egy befejező rész, és a záró feladat a forrás záró részében található. Az értékelés arra összpontosít, hogy a résztvevő hogyan tudja alkalmazni a forrás tartalmát, mivel a zárófeladat több állatsegítő órát tervez. Szakmai szókincse gazdagítja a hallgatók ismereteit a pedagógusképzésben. A forrás a kulcsszavak alapján könnyen elérhető.

A digitális tananyagot több félévben (2016/2017 tavasz, 2018/2019 és 2019/2020 tavasz) használták a Szegedi Tudományegyetem Állatasszisztált tevékenységek című szabadon választható kurzusán. A kurzus a gyógypedagógiai szakemberek számára nappali és levelező tagozaton is meghirdetésre került. Egy csoportban mindig kb. 20-22 fő volt a hallgatók száma. A tananyag nagymértékben támaszkodik a korábbi gyakorlati tapasztalatokra, ezért erősen kötődik a gyakorlati megvalósításhoz.
A tananyag tanítása során követtük annak felépítését. Bevezetést, történeti hátteret és az állatok használatának lehetőségeit adtuk hozzá a digitális tananyaghoz a kurzus kontakt változatához képest (az online oktatási forma erre nem volt alkalmas). A lovasterápiáról szóló részeket a szerző tartotta; amikor nem állt rendelkezésre, akkor egy tapasztalt hallgató vette át ezt a feladatot. A kutyás terápiáról szóló részek tanítása során az előadó kutyája mindig jelen volt, hogy a gyakorlatot láthatóvá tegye a hallgatók számára. Az állatasszisztált pedagógia jogi hátterének és a bizonyítvány vizsgakövetelményeinek ismertetésekor a hallgatókkal a digitális segédanyagot próbálták ki. Az egyes modulok végén található önellenőrző részeket csoportokban tesztelték, majd csoportos reflexió következett. A forrás módszertani részeinek tanítása során a tanárok a különböző szempontoknak megfelelően feladatokat és tevékenységsorozatokat terveztek. Bemelegítő tevékenységként a tanulóknak át kellett olvasniuk a forrás vonatkozó részeit, majd csoportosan megtervezték a tevékenységeket és teljesítették a foglalkozásokat. Ezeket az eredményeket ezután elemezték, értékelték, módosították, majd kipróbálták. A tevékenységeket és foglalkozásokat előkészítő csoport a "tanárok" szerepét töltötte be, míg a többi diák a terápiában részt vevő "gyerekeket" alakította.
A kurzus záró tevékenysége megegyezett a digitális forrás záró tevékenységével. A tanfolyam során elvégzett összes feladat és a tanulói tevékenység az értékelés részét képezte. (Az esettanulmányt Köböl Erika biztosította).

A forrás eredetileg a terület szakértői számára készült, akik a jövőben állatasszisztált tanfolyamok vezetői lehetnek, mint speciális terapeuták, tanárok, szociális munkások, pszichológusok stb. A javasolt csoportméret 20 fő, ami lehetővé teszi az aktív egyéni és csoportos munkát. A segédanyagot célszerű a tartalmi felépítését követve tanítani.
A)
- Önálló bevezetés a forrás kijelölt részeibe,
- e részek közös elemzése és megbeszélése az előadóval f2f foglalkozás keretében,
- a fent említett részek gyakorlati feladatokkal való kiegészítése, pl. öntapasztalat, videók segítségével.
- tapasztalatok megosztása, elemzés az értékelési útmutatót követve;
B)
- a forrás egyénileg kijelölt részeinek önálló bemutatása,
- előadások ugyanezen témákról f2f foglalkozásokon,
- közös elemzés,
- a fent említett részek gyakorlati feladatokkal való kiegészítése, pl. öntapasztalat, videók segítségével,
- tapasztalatok megosztása, az értékelési útmutatót követő elemzés;
C)
- a kurzus f2f foglalkozásokon történő teljesítése az előadó által preferált módon (pl. előadás, csoportmunka, kooperatív módszerek stb.).
- a fent említett részek kiegészítése gyakorlati feladatokkal, pl. öntapasztalat, videók segítségével,
- tapasztalatok megosztása, elemzés az értékelési útmutatót követve

Erősségek:
- Jobb időbeosztás (A),
- több idő a hallgatói reflexióra (A, B)

Gyengeségek:
- Kevesebb idő a gyakorlásra (B, C),
- nincs azonnali válasz a diákok kérdéseire és kétségeire (A, B).
- a probléma elveszti aktualitását, mire f2f óra van (A).

Az önellenőrző részek ideálisak a tanulási eredmények ellenőrzésére. A
- közös elemzés,
- a fent említett részek gyakorlati feladatokkal való kiegészítése, pl. öntapasztalat, videók segítségével,
- tapasztalatok megosztása, az értékelési útmutatót követő elemzés;
C)
- a kurzus f2f foglalkozásokon történő teljesítése az előadó által preferált módon (pl. előadás, csoportmunka, kooperatív módszerek stb.).
- a fent említett részek kiegészítése gyakorlati feladatokkal, pl. öntapasztalat, videók segítségével,
- tapasztalatok megosztása, elemzés az értékelési útmutatót követve

Erősségek:
- Jobb időbeosztás (A),
- több idő a hallgatói reflexióra (A, B)

Gyengeségek:
- Kevesebb idő a gyakorlásra (B, C),
- nincs azonnali válasz a diákok kérdéseire és kétségeire (A, B).
- a probléma elveszti aktualitását, mire f2f óra van (A).

Az önellenőrző részek ideálisak a tanulási eredmények ellenőrzésére.

Veszélyek, ha csak a digitális tananyagot használják:
- kevesebb gyakorlati tapasztalat a hallgató számára
- ezért a hallgatók eltúlozhatják a módszer hatását és következményeit,
- a saját tapasztalat hiánya miatt a hallgatók nem tudják felismerni a módszer nehézségeit,
- kevesebb motiváció az öntapasztalat hiánya miatt (ez az oka annak, hogy a kurzus a digitális oktatási időszakban indult).
Az útmutatót Köböl Erika biztosította.