L’Italia: un patrimonio mondiale

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Scienze del turismo

Apprendimento autonomo
Contesto d'aula

Italiano

Tutte le lingue

B2
C1
C2

Attività/compito
Immagini/grafici

Vocabolario
Grammatica

Produzione orale

Produzione scritta
Comprensione scritta

Mediazione

Questa unità didattica creata da Valentina Gallo - ricercatrice dell'Università di Padova - si rivolge a studenti e professionisti (insegnanti, traduttori e interpreti) dal livello B2 in poi che vogliono migliorare le loro competenze di italiano L2/LS, concentrandosi sul linguaggio dell'arte e - soprattutto - della pittura. I materiali selezionati presentano Napoli, uno dei centri storici più antichi e interessanti d'Europa sia oggi che in passato. La scoperta di alcuni aspetti architettonici della città si accompagna all'analisi delle opere di due pittori che hanno vissuto e lavorato a Napoli in differenti periodi storici: il lombardo Michelangelo Merisi da Caravaggio nel XVII secolo e il pugliese Giuseppe De Nittis duecento anni dopo. Grazie a questo approccio diacronico, gli studenti possono comprendere alcuni dei cambiamenti che Napoli ha sperimentato durante la sua storia. I materiali - basati sulla comprensione scritta - possono essere utilizzati sia nel contesto della classe (con il supporto dell'insegnante) sia per l'apprendimento autonomo e mirano allo sviluppo della produzione scritta e orale, al miglioramento lessicale e alla riflessione grammaticale.

La risorsa è stata testata e valutata da 12 studenti Erasmus (9 di livello B1.3 e 2 di livello B2.2/B2.3) iscritti ai corsi di Italiano L2 dell’Università di Bologna.
Il materiale è risultato interessante ed utile perché sul sito Vivit il lessico viene presentato in parallelo alla grammatica: ad esempio, il periodo ipotetico viene spiegato con gli esempi tratti dal testo. Le regole grammaticali sono illustrate nei dettagli e si trovano anche esempi particolari come la forma implicita del periodo ipotetico. Gli esercizi sono presentati in forma chiara e semplice ed è anche positivo che ci sia la possibilità di controllare le proprie risposte.
I materiali sono adatti al livello linguistico indicato. I testi presentati sono pieni di parole nuove (per esempio: cornice, ritratto, schizzo, natura morta) e con gli esercizi si possono imparare più facilmente. Con la descrizione della città di Napoli, ad esempio, non solo si conoscono parole nuove ma – nello stesso tempo – si vede come si usano le parole in contesto e si possono ricordare meglio.
La risorsa è motivante perché le spiegazioni non sono troppo dettagliate ma si concentrano principalmente sugli aspetti più importanti di un argomento. Invece per quel che riguarda l’innovazione nell’approccio allo studio della lingua, i materiali non sono innovativi in quanto prima ci sono le spiegazioni e poi gli esercizi, come nell’insegnamento tradizionale;
Dal punto di vista tecnico, i materiali risultano facili ed intuitivi da usare anche perché le immagini e i video presenti rendono tutto più interessante e divertente.
Per quel che riguarda i punti di criticità, gli esercizi sono pochi rispetto alle spiegazioni. L’autore (o l’insegnante che usa tale risorsa) dovrebbe integrare ed ampliare gli esercizi in modo da favorire l’apprendimento degli studenti.

Questa unità didattica è adatta sia per gli studenti che studiano la lingua italiana per le arti e il turismo, in quanto possono esplorarla autonomamente, sia per gli insegnanti che possono sperimentare questi materiali in classe con i loro studenti . Potrebbe essere implementata come parte di un corso molto più completo in un approccio ampiamente comunicativo, attivo e incentrato sullo studente. I materiali e le attività proposte possono essere utilizzati in modo flessibile per soddisfare le esigenze degli studenti, combinando compiti scritti con materiali visivi. Alla fine, questa risorsa può aiutare i professionisti (traduttori e interpreti) a migliorare il loro vocabolario specifico relativo.