Szójátékok 1: Alkotmányjog

February, 2002 – January, 2012

oktatók
hallgatók

jog

önálló tanulás
osztálytermi környezetben tanulás

magyar

magyar

B2

tevékenység/feladat

szókincs

írás
olvasás

Ez a taneszköz a magyar mint idegen nyelv tanulók számára készült weboldalon érhető el. Itt taneszközök, hallgatási tevékenységek, szövegek, feladatlapok gyakorlatokkal állnak rendelkezésre. Ezek típus és nyelvtudás szerint vannak rendszerezve. A tartalmakat magasan képzett szakemberek állították össze, akik több idegen nyelv és a magyar mint idegen nyelv tanárai vagy oktatói, akiknek szaktudásuk van a témában. A feladatlapok között van egy tematikus gyűjtemény a magyar mint idegen nyelv tanulói számára a magyar mint idegen nyelv feladatlapok magyar nyelven. Ez a feladatlap egy párosítási feladat; nemzetközi kifejezéseket és azok magyar megfelelőit kell összepárosítani. Ez a feladat elsősorban a vizuális típusú tanulókat támogatja.

Ez a feladatlap ideális az alkotmányjog speciális szókincsének gyakorlására és értékelésére egyaránt. A szókincset előzetesen megtanítjuk, majd a feladatlapot az ismeretek elmélyítésére használhatjuk. Mivel a feladatlapon a párosítás főként az utasításban jelenik meg, magabiztosságot ad a tanulóknak. Úgy gondolom, hogy a jog szókincsét először szótárból vagy egy speciális olvasmányból kell megtanítani, amely tartalmazza ezeket a szavakat; majd a feladatlapokat az új szókincselemek gyakorlásához lehet használni.
Egy bemelegítő tevékenység lehet egy lyukas szöveg készítése; olyan mondatokkal, amelyekbe a feladatlap kifejezéseit be kell illeszteni. Ez a bevezető gyakorlat támogatja a tanulók jelentésalkotó mechanizmusát, és lehetővé teszi számukra, hogy előre megjósolják, hogy milyen jogi témát kell aktiválniuk a háttértudásukban. Ezután a feladatlap egyéni vagy közös munkára egyaránt használható. Az utolsó lépés az lehet, hogy ugyanazokat a mondatokat használjuk, mint a bevezető részben, és most a tanulóknak az újonnan tanult kifejezésekkel kell kitölteniük a hiányokat.

A speciális jogi szakkifejezések, amelyeket magyar megfelelőik határoznak meg; ez a tanítási mód támogatja a konstruktív tanulási módot. Mivel a tanulók már rendelkeznek előzetes ismeretekkel ezekről a kifejezésekről, így az új információk felépítésekor ezekre a tudásra tudnak építeni. Először a szavak megfeleltetési feladatát lehetne használni, majd a tanulók láthatnák, hogyan használják őket ténylegesen valós kontextusban; vagy a tanulók összehasonlíthatnák ezeket a mintákat az anyanyelvükön használtakkal. A párosítási feladatok ideálisak lennének a rövidítések és jelentésük megfeleltetésére.